■ 少年法苑

十年間，僅沈陽(yáng)市轄區(qū)校園內(nèi)的少年模擬法庭就達(dá)14家，受益學(xué)生和家長(zhǎng)超20萬(wàn)人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗(yàn)?zāi)M法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛(ài)生活的好學(xué)生，有的從差生逆襲成優(yōu)秀生，更考入了重點(diǎn)大學(xué)。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽(yáng)十年校園“沉浸式”普法的實(shí)踐結(jié)晶

《法治周末》記者 賀斌

“現(xiàn)在開(kāi)庭，請(qǐng)全體起立！”清脆的法槌聲落下，遼寧省沈陽(yáng)市鐵西區(qū)啟工三校的少年模擬法庭內(nèi)，小學(xué)生孟?。ɑ┱驹谧C人席上，手心微微出汗。這是他第一次以證人身份參與模擬庭審，面對(duì)“法官”的提問(wèn)，他一字一句陳述“案情”，指導(dǎo)老師的話在耳邊回響：“如實(shí)做證，是法律賦予你的義務(wù)，也是責(zé)任?！边@場(chǎng)體驗(yàn)，讓11歲的他牢牢記?。骸靶@不是法外之地，我們?cè)傩?，也要守?guī)矩、懂法律?！?/p>

孟俊的經(jīng)歷，是沈陽(yáng)市數(shù)千名學(xué)生參與少年模擬法庭的十年縮影。這一切的起點(diǎn)，源于全國(guó)勞模、全國(guó)先進(jìn)工作者、沈陽(yáng)市公安局沈河分局二級(jí)高級(jí)警長(zhǎng)魯振偉。2016年，他在遼寧省建立了第一家“少年模擬法庭”。十年間，僅沈陽(yáng)市轄區(qū)校園內(nèi)的少年模擬法庭就達(dá)14家，受益學(xué)生和家長(zhǎng)超20萬(wàn)人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗(yàn)?zāi)M法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛(ài)生活的好學(xué)生，有的從差生逆襲成優(yōu)秀生，更考入了重點(diǎn)大學(xué)。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽(yáng)十年校園“沉浸式”普法的實(shí)踐結(jié)晶。

十年耕耘，始于一場(chǎng)較真

2026年初春，沈陽(yáng)市的街巷仍刮著凜冽北風(fēng)，沈陽(yáng)市公安局沈河分局的一間特殊辦公室里，卻始終氣氛熱烈。這里沒(méi)有嚴(yán)肅的審訊，只有稚嫩卻堅(jiān)定的詢問(wèn)：“證人，你是否能保證如實(shí)做證？”“審判長(zhǎng)，現(xiàn)在宣判！”這里是全國(guó)勞模魯振偉社會(huì)管理創(chuàng)新工作室，更是運(yùn)行了十年、影響數(shù)萬(wàn)家庭、化解諸多校園矛盾的“少年模擬法庭”總策源地。

從2016年在沈陽(yáng)市第九中學(xué)禮堂的首次嘗試，到2025年遍布沈陽(yáng)多所中小學(xué)的常態(tài)化法治課堂，十年間，這場(chǎng)別開(kāi)生面的法治體驗(yàn)從無(wú)到有，從一名警察的普法創(chuàng)新，發(fā)展為融合法治教育、行為矯正、家校共育與思政實(shí)踐的育人新模式。它的價(jià)值，不在于宏大的敘事，而在于讓一個(gè)個(gè)曾迷茫、有沖突，甚至瀕臨“脫軌”的青少年，在穿上法袍、拿起法槌的扮演中，找到方向，讀懂規(guī)則，尋得內(nèi)心的平靜。

告別說(shuō)教，讓法律可觸可感

魯振偉的普法之路，曾有過(guò)深深的“無(wú)力感”。20世紀(jì)90年代初，剛參警一年的他開(kāi)始深入轄區(qū)學(xué)校義務(wù)普法，此后二十多年，他和眾多基層普法工作者一樣，拿著法律書(shū)籍和案例，在講臺(tái)上照本宣科，反復(fù)講解“什么是法律”“為什么守法”?？尚Ч偸遣槐M如人意，“學(xué)生不是不認(rèn)真聽(tīng)，轉(zhuǎn)頭就忘”。

改變發(fā)生在2016年。最高人民法院、教育部、司法部等九部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，讓魯振偉意識(shí)到，校園普法是未成年人成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與其泛泛講解，不如讓法律變得看得見(jiàn)、摸得著，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)“演”法庭，才能真聽(tīng)懂、真記住。

于是，魯振偉聯(lián)合本地律師事務(wù)所，在沈陽(yáng)市第九中學(xué)開(kāi)展試點(diǎn)。禮堂舞臺(tái)上，幾張桌子、幾個(gè)桌簽、幾把椅子、幾塊桌布，一個(gè)簡(jiǎn)陋卻莊嚴(yán)的“少年模擬法庭”就此誕生，這也是國(guó)內(nèi)較早在中小學(xué)開(kāi)展“沉浸式普法”的一次嘗試。

當(dāng)“法官”敲下第一記法槌，這場(chǎng)由學(xué)生親身演繹的法治體驗(yàn)收獲了超出預(yù)期的成功?！俺两降陌缪?，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)、去思考行為的邊界，這比一百次說(shuō)教都管用。”魯振偉感慨道。這場(chǎng)嘗試，也讓少年模擬法庭的模式在沈陽(yáng)落地開(kāi)花。

2019年，魯振偉獲評(píng)全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，按照全?guó)總工會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，全國(guó)勞模魯振偉社會(huì)管理創(chuàng)新工作室掛牌成立。魯振偉將工作室中的一間會(huì)議室，配置了專(zhuān)業(yè)的法官椅、審判臺(tái)，改造成專(zhuān)屬的“少年模擬法庭”，面向社會(huì)開(kāi)展義務(wù)普法。

以該工作室為依托，魯振偉開(kāi)始在多所中小學(xué)推廣這一模式。沈河區(qū)熱鬧路第二小學(xué)率先將少年模擬法庭常態(tài)化，把空教室打造成專(zhuān)屬“法庭”，讓學(xué)生輪流角色扮演；沈陽(yáng)市鐵西區(qū)啟工三校更是直接復(fù)刻了工作室模擬法庭的軟硬件設(shè)施。如今，沈陽(yáng)市已有4所學(xué)校建成標(biāo)準(zhǔn)化“少年模擬法庭”教室，10所學(xué)校組建了相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生常態(tài)化參與。少年模擬法庭，也成了沈陽(yáng)市校園普法教育的特色名片，被多地借鑒學(xué)習(xí)。

角色重塑，紈绔少年逆襲成才

少年模擬法庭的真正力量，不僅在于普及法律知識(shí)，更在于對(duì)青少年心靈的深刻重塑，讓一個(gè)個(gè)迷茫的孩子找到人生的方向。

魯振偉的記憶里，有一個(gè)少年讓他印象尤為深刻。這名沈陽(yáng)某校的學(xué)生從小被保姆環(huán)繞，物質(zhì)富足卻情感疏離，在學(xué)校不服管教，甚至因父親管教其學(xué)習(xí)，拿起木棍將父親打成骨折。學(xué)校老師和教導(dǎo)主任的教育對(duì)他毫無(wú)作用，校方無(wú)奈之下，甚至想讓魯振偉以警察身份“嚇?！彼?，卻被魯振偉果斷拒絕。

經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，魯振偉發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的出格行為，本質(zhì)是想尋求關(guān)注、找存在感。找準(zhǔn)“病根”后，魯振偉和學(xué)校協(xié)調(diào)，為他量身組織了一場(chǎng)少年模擬法庭，特意邀請(qǐng)他擔(dān)任核心角色——審判長(zhǎng)。

接到任務(wù)后，這個(gè)曾桀驁不馴的少年，竟變得格外認(rèn)真。他一遍遍地熟讀庭審腳本，將審判長(zhǎng)的臺(tái)詞一字不落地背下。當(dāng)模擬法庭拉開(kāi)帷幕，他身披黑色“法袍”，神情肅穆地走上“審判席”，手握法槌，顯得十分莊重。

從“法官”的視角審視犯罪行為，這名少年瞬間“頓悟”，看清了放縱自我的后果——未來(lái)可能真的站上被告席?！斑@場(chǎng)模擬法庭之后，他找到了感覺(jué)，喜歡上了法律，也尋得了人生的價(jià)值?！濒斦駛セ貞浀?。此后，這名少年主動(dòng)翻閱法律書(shū)籍，將其作為課外愛(ài)好，最終以695分的高考成績(jī)考入理想大學(xué)。入學(xué)前，他和家人向魯振偉及學(xué)校表達(dá)了深深的感激，直言這場(chǎng)特殊的人生課，校正了他的成長(zhǎng)航向。

以法為橋，化解家校矛盾糾紛

少年模擬法庭的價(jià)值，還體現(xiàn)在化解家校矛盾上。很多時(shí)候，孩子間的小沖突只是導(dǎo)火索，背后是家長(zhǎng)因信息不對(duì)稱、法律知識(shí)匱乏而被放大的焦慮與斗氣，而模擬法庭，成了化解這類(lèi)糾紛的“良藥”。

啟工三校曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：兩個(gè)男孩課間嬉戲，一個(gè)孩子踢了對(duì)方一腳，在衣服上留下鞋印。這本是校園里可輕松化解的小摩擦，可挨踢孩子的奶奶卻不依不饒，要求對(duì)方家長(zhǎng)賠償20萬(wàn)元，還不讓孩子上學(xué)，并多次到學(xué)校鬧事，打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)校束手無(wú)策，只好找到魯振偉。

魯振偉了解情況后，沒(méi)有講大道理，而是把兩個(gè)涉事孩子請(qǐng)來(lái)，為他們專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)模擬法庭。庭審中，兩個(gè)孩子分別扮演“原告”和“被告”，在警官和律師的指導(dǎo)下，完整走完陳述、質(zhì)證、辯論等流程。當(dāng)孩子們站在各自立場(chǎng)思考事件的動(dòng)機(jī)與后果時(shí)，認(rèn)知發(fā)生了微妙轉(zhuǎn)變。

庭審結(jié)束后，孩子把庭審中的法律知識(shí)講給家人聽(tīng)，原本氣憤的奶奶態(tài)度漸漸緩和：“是啊，根本沒(méi)看病、沒(méi)花錢(qián)，就踹了個(gè)腳印子，對(duì)方道歉認(rèn)個(gè)錯(cuò)就行?！弊罱K，打人孩子的家長(zhǎng)登門(mén)致歉，兩家握手言和，一場(chǎng)鬧劇就此平息。

沈陽(yáng)市第九中學(xué)也有類(lèi)似“案例”：兩名初二學(xué)生因瑣事打架，一名學(xué)生挨了一拳，其家長(zhǎng)向?qū)Ψ剿髻r10萬(wàn)元被拒，兩家人為了“斗氣”，各自糾集十多人，約定在公園里群毆，可兩個(gè)孩子已私下和好，并不希望事情鬧到這么嚴(yán)重的地步。

千鈞一發(fā)之際，魯振偉通過(guò)孩子聯(lián)系上了雙方家長(zhǎng)，迅速組織了一場(chǎng)模擬法庭。當(dāng)家長(zhǎng)們坐在臺(tái)下，看著自家的孩子在“法庭”上陳述案情，聆聽(tīng)“法官”和律師講解法條，才意識(shí)到自己的沖動(dòng)。魯振偉說(shuō)：“大人之間的勸說(shuō)，往往容易陷入對(duì)峙，可讓問(wèn)題回到孩子身上，用直觀的場(chǎng)景還原糾紛，法律就不再是冷冰冰的條款，而是解決問(wèn)題的邏輯。通過(guò)孩子的視角，家長(zhǎng)能理性看待矛盾。”最終，涉事一方賠償另一方300元醫(yī)藥費(fèi)，雙方現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成諒解，一場(chǎng)即將發(fā)生的群毆事件被化解。

明晰邊界，掐滅校園沖突苗頭

模仿是孩子的天性，若缺乏正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途。當(dāng)一些孩子被影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力符號(hào)誤導(dǎo)時(shí)，少年模擬法庭就像一面鏡子，讓他們看清行為的邊界，知曉法律的威嚴(yán)。

啟工三校五年級(jí)學(xué)生孟俊的母親，就曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：孩子班上有個(gè)男孩組建了名為“黑社會(huì)”的小組織，孩子們只是覺(jué)得這個(gè)名字“酷”，并不懂其含義，起初家長(zhǎng)和老師都沒(méi)在意，可慢慢發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組織開(kāi)始拉幫結(jié)派，孤立、欺負(fù)不聽(tīng)話的同學(xué)。

巧合的是，學(xué)校此時(shí)正組織以校園欺凌為主題的模擬法庭，孟俊和同學(xué)分別扮演“法官”“被告人”等不同角色。孟俊作為那場(chǎng)“庭審”的“證人”，他說(shuō)：“整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)特別嚴(yán)肅，我特別緊張，就想著一定要把證詞說(shuō)好，讓壞人受到懲罰?！边@場(chǎng)體驗(yàn)，讓孟俊深刻懂得，校園絕不是法外之地，不能傷害別人，也不能讓別人傷害自己，看到有人被欺負(fù)，要勇敢地站出來(lái)。

孩子們?cè)谀M庭審中清晰地看到，從孤立、辱罵的輕微行為，到校園欺凌，最終會(huì)面臨嚴(yán)重的法律后果?；顒?dòng)結(jié)束后，這個(gè)看似“威風(fēng)”的小組織，被孩子們自行解散了。孟俊的母親至今心有余悸：“這種新穎生動(dòng)的普法活動(dòng)，讓孩子明白法律無(wú)處不在，不能因?yàn)闊o(wú)知觸碰法律紅線?！?/p>

啟工三校校長(zhǎng)富麗向記者分享了另一個(gè)案例：一個(gè)性格沖動(dòng)的孩子，在扮演“被告人”后，真切體會(huì)到言行失當(dāng)?shù)膰?yán)重后果，不僅主動(dòng)向老師和同學(xué)道歉，還成了班級(jí)里的“法治小監(jiān)督員”。少年模擬法庭如同精準(zhǔn)的“行為矯正器”，通過(guò)角色投射和情景預(yù)設(shè)，讓青少年提前看清“惡”與“罰”的因果，主動(dòng)將沖突苗頭掐滅在萌芽狀態(tài)。

一個(gè)個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)故事，如投入湖面的石子，折射出少年模擬法庭超越單純普法的深層價(jià)值。對(duì)于許多在青春期陷入迷惘的少年而言，賦予其一個(gè)神圣的角色與正向的使命，遠(yuǎn)比千言萬(wàn)語(yǔ)的禁止性話語(yǔ)，更能喚醒其內(nèi)心的規(guī)則意識(shí)與榮譽(yù)感。正如沈陽(yáng)市鐵西區(qū)啟工三校校長(zhǎng)富麗所言，少年模擬法庭不僅是一堂法治課，更是一堂“立德樹(shù)人”的德育課，一堂傳承勞模精神的思政課。

■ 記者手記

校園普法的創(chuàng)新啟示

十年深耕，魯振偉已在沈陽(yáng)265所學(xué)校開(kāi)展普法講座，覆蓋師生及家長(zhǎng)超20萬(wàn)人次；當(dāng)?shù)亟ǔ?4家少年模擬法庭陣地，4所配備專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地，10所擁有固定學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，這份實(shí)踐成果，也為校園普法帶來(lái)諸多可復(fù)制的創(chuàng)新啟示。

少年模擬法庭直擊傳統(tǒng)校園法治教育的痛點(diǎn)——紙上談兵、知行脫節(jié)。通過(guò)沉浸式、情景化的角色扮演，將枯燥乏味的“灌輸式”聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們化身庭審角色，法律便從晦澀文本變?yōu)榕c日常相關(guān)的生活智慧，榮譽(yù)感與使命感也隨之建立。

在未成年人犯罪低齡化、行為邊界模糊化的當(dāng)下，這一模式更是成為預(yù)防校園欺凌與暴力的重要防線，其形式與未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等核心要求高度契合，還實(shí)現(xiàn)了法治教育與思政教育、勞模精神、家國(guó)情懷的深度融合。

“其實(shí)少年模擬法庭的核心，從不在于富麗的場(chǎng)地設(shè)施，幾張桌椅、數(shù)塊身份牌便能搭建，關(guān)鍵在于秉持‘讓孩子沉浸式體驗(yàn)法律’的樸素育人理念，這也讓該模式具備了可操作性，任何學(xué)校皆可開(kāi)展?！濒斦駛ト缡钦f(shuō)。

如今青少年成長(zhǎng)環(huán)境日趨復(fù)雜，法治教育早已成為校園教育的必備課程。沈陽(yáng)少年模擬法庭的十年實(shí)踐，以鮮活的成長(zhǎng)案例、顯著的普法成效、易推廣的實(shí)踐模式，成為校園沉浸式普法的金鑰匙，也為全國(guó)校園法治教育的創(chuàng)新發(fā)展，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。