□ 鄧群 劉佰京

在全面推進依法治國背景下，青少年法治教育已成為筑牢法治中國根基的戰(zhàn)略性工程。為發(fā)揮中央民族大學(xué)在民族地區(qū)法治教育工作中的引領(lǐng)示范作用，中央民族大學(xué)法學(xué)院聚焦學(xué)校特色優(yōu)勢與民族地區(qū)實際，著力推動專業(yè)法學(xué)資源向校園普法實踐有效轉(zhuǎn)化，在青少年價值觀形成關(guān)鍵期扎實培育法治信仰。中央民族大學(xué)法學(xué)院協(xié)同地方學(xué)校等教育力量，借助學(xué)校研究生支教團力量在民族地區(qū)中小學(xué)校支教常態(tài)化不間斷存在的優(yōu)勢，探索形成“高校專業(yè)支撐、支教一線深耕、校地協(xié)同聯(lián)動”的常態(tài)化普法機制與實踐路徑，實現(xiàn)了青少年思想道德建設(shè)、法治教育從“活動式”輸送到“浸潤式”培育，從“春風(fēng)一度”到“深耕厚植”，從“表層感知”到“深度內(nèi)化”的深刻轉(zhuǎn)型。

一、 定制化豐富普法內(nèi)容，創(chuàng)新普法方式

青少年群體是普法教育的關(guān)鍵時期，“搶抓關(guān)鍵機遇期”十分必要。針對青少年所處成長階段、所處歷史時期，定制化豐富普法內(nèi)容，創(chuàng)新普法方式，是提升青少年法治教育實效的核心路徑與落地入心的關(guān)鍵所在。因此，要在內(nèi)容上注重因人施教、按需定制，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特點設(shè)計層次化課程，并持續(xù)融入最新法律法規(guī)與典型案例，保持內(nèi)容的時效性與前瞻性。在方式上積極構(gòu)建線上線下融合的普法矩陣，既借助新媒體平臺開展生動直觀的網(wǎng)絡(luò)普法，又通過案例研討、情景模擬等互動教學(xué)增強課堂吸引力。

中央民族大學(xué)法學(xué)院立足學(xué)院學(xué)科與人才優(yōu)勢，依托民族地區(qū)中小學(xué)的法治宣傳欄、模擬法庭、主題實踐等平臺，將專業(yè)法治力量有機嵌入融入校園生活，營造浸潤式育人環(huán)境，讓法治意識在日常中自然生根。通過制定憲法讀本、案例動畫、互動課件等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，依托“云端法學(xué)院”“遠程直播課”等創(chuàng)新形式，打破空間限制，將優(yōu)質(zhì)法學(xué)教育資源持續(xù)、精準(zhǔn)地輸送到合作學(xué)校課堂，使法治前沿知識與一線教學(xué)需求無縫對接。目前已在云南省普洱市思茅第一小學(xué)教育集團持續(xù)開展多期普法活動，累計近千余人次參加。實踐發(fā)現(xiàn)，線上宣講、同伴教育等有別于傳統(tǒng)課堂講授的新形式，更容易吸引青少年群體積極參與，有助于宣講內(nèi)容入腦入心。

二、整合多方力量，探索常態(tài)化開展機制

整合多方力量，探索常態(tài)化開展機制，是推動青少年法治教育持續(xù)深入的關(guān)鍵。中央民族大學(xué)研究生支教團長期扎根民族地區(qū)中小學(xué)，其成員因高校學(xué)生與一線教師的雙重身份，成為連接法學(xué)專業(yè)資源與基層教育實踐的重要紐帶。中央民族大學(xué)法學(xué)院系統(tǒng)謀劃、主動對接，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)共建，形成“高校引導(dǎo)—支教團執(zhí)行—學(xué)校支撐”的三方協(xié)同機制，實現(xiàn)資源整合、價值共創(chuàng)。

該機制注重育人工作的延續(xù)性與系統(tǒng)性，不僅依托支教學(xué)校原有的“法治主題班會”“每月一講堂”等定期活動，更將法治教育延伸至寒暑假，設(shè)計“假期法治云端營”“線上案例研討”等項目，確保教育不斷線、成長不延期。通過固化頻次、貫穿學(xué)年，法治教育已從零星活動升級為全程浸潤的系統(tǒng)化育人工程。以云南省普洱市思茅第一小學(xué)教育集團的實踐為例，在中央民族大學(xué)法學(xué)院持續(xù)提供內(nèi)容支持和專業(yè)指導(dǎo)的背景下，支教團成員將長期、連貫的普法工作，有機嵌入學(xué)校德育、法治工作體系，取得了顯著成效。學(xué)生參與度高、反饋積極，推動法治教育從“間斷式活動”向“貫穿式培育”轉(zhuǎn)型，法治信仰在潛移默化中逐步生根。云南省普洱市思茅第一小學(xué)學(xué)生接受法治宣傳教育后，積極主動開展模擬法庭活動，對身邊常見事情進行法理分析，又牢固樹立了法治思維。這一實踐充分證明，依托常態(tài)化、系統(tǒng)化的協(xié)同機制，法治教育不僅能提升即時效果，更能為青少年健康成長注入持久而深遠的法治力量。

三、發(fā)揮高校智庫力量，重點關(guān)注普法教育重點群體

借助高校專業(yè)化研究力量提供參謀助手，分級分類、一人一策，重點關(guān)注普法教育重點群體，是提升法治教育精準(zhǔn)性與實效性的重要保障。中央民族大學(xué)法學(xué)院依托學(xué)科研究與數(shù)據(jù)分析能力，在活動開展前系統(tǒng)開展學(xué)情調(diào)研與需求分析，針對不同年齡段、不同成長背景學(xué)生的實際困惑與認知特點，設(shè)計針對性教育內(nèi)容。例如，中央民族大學(xué)法學(xué)院助力支教學(xué)校建立“分級干預(yù)、一人一策”預(yù)警幫扶機制，聯(lián)合支教團及合作學(xué)校做到日常關(guān)注，持續(xù)跟進。依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與心理評估劃分關(guān)注等級，為重點學(xué)生建立個人檔案，開展定期談心與心理輔導(dǎo)。同時，通過家校協(xié)同形成閉環(huán)管理，將高校專業(yè)支持延伸至家庭，打造貫通鏈條，共同助力學(xué)生成長，發(fā)揮高校在民族地區(qū)教育發(fā)展中的智庫作用，助力各民族共同走向中國式現(xiàn)代化。

四、順應(yīng)民族地區(qū)實際與AI時代信息特點，探索普法教育轉(zhuǎn)型路徑

順應(yīng)民族地區(qū)實際與AI智能時代發(fā)展要求，探索普法教育轉(zhuǎn)型路徑，是回應(yīng)雙重挑戰(zhàn)、夯實法治根基的系統(tǒng)工程。面對多民族文化的豐富性與差異性，法治教育需深植地域土壤，在內(nèi)容上注重國家通用法律與少數(shù)民族習(xí)慣法的良性對話，在方法上善用當(dāng)?shù)靥厣蜕畎咐?，使普法過程兼具文化溫度與法治深度。與此同時，人工智能的迅猛發(fā)展正重塑信息生態(tài)，海量、多元、速朽的信息流，算法構(gòu)建的“過濾氣泡”，以及深度合成技術(shù)帶來的真實性質(zhì)疑，均對青少年的認知判斷與行為邊界構(gòu)成新考驗。

因此，必須前瞻布局，將構(gòu)建“AI時代素養(yǎng)閘門”置于核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨識信息真?zhèn)?、理解算法邏輯、保護個人數(shù)據(jù)、恪守網(wǎng)絡(luò)倫理的關(guān)鍵能力。通過融匯地域文化與數(shù)字素養(yǎng)的雙重維度，普法教育不僅能夠鑄牢中華民族共同體意識的法治基礎(chǔ)，更能為青少年在現(xiàn)實與數(shù)字世界中奠定清醒自律、自由探索的成長根基。

中央民族大學(xué)法學(xué)院聯(lián)手中央民族大學(xué)研究生支教團、思茅第一小學(xué)教育集團于憲法日前后開展系列“云端法學(xué)院”活動，為六年級小學(xué)生提供針對性、有特色的普法內(nèi)容。針對云南面向東南亞，邊境情況復(fù)雜、多民族聚居情況，打造了系列本土化課程，以富有當(dāng)?shù)靥厣纳磉呅∈虑腥?，著重介紹民族地區(qū)國家安全、數(shù)字安全及身邊的破壞學(xué)校公物后果等，對小學(xué)生進行普法教育。

從大學(xué)校園到中小學(xué)校園，從法學(xué)理論到生動實踐，中央民族大學(xué)法學(xué)院與研究生支教團、屬地支教學(xué)校的協(xié)同探索，詮釋了高等教育機構(gòu)服務(wù)社會、投身基礎(chǔ)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也為民族地區(qū)普法提供了一種可能的探索與嘗試。實踐表明，唯有將專業(yè)力量的系統(tǒng)性、支教實踐的橋梁貼近性與地方教育的持續(xù)性深度融合，才能有效破解青少年普法“最后一公里”難題，真正實現(xiàn)法治精神在年輕一代中的內(nèi)化于心、外化于行，為法治中國建設(shè)夯實廣泛、牢固的社會根基。

（作者單位：中央民族大學(xué)）