連海平

最近，四川成都悄悄“上新”了一批教育“新物種”——多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校和“初高”六年貫通式學(xué)校。按照規(guī)劃，成都將從2025年起，正式拉開(kāi)相關(guān)改革試點(diǎn)的大幕。

十二年貫通式學(xué)校的特別之處在哪兒？打個(gè)比方，現(xiàn)在常見(jiàn)的“小初高”升學(xué)路徑簡(jiǎn)直是“闖關(guān)游戲”：小學(xué)6年、初中3年、高中3年分屬不同“副本”，學(xué)生想通關(guān)12年基礎(chǔ)教育，至少得換3個(gè)“地圖”。換地圖還不算什么，真正的“Boss戰(zhàn)”在兩個(gè)“轉(zhuǎn)角處”——小升初的搖號(hào)、初升高的中考。每到這種“岔路口”，學(xué)生和家長(zhǎng)難免也會(huì)一時(shí)犯難。

而十二年貫通式學(xué)校直接“拉直”了升學(xué)時(shí)間線，模糊了這兩個(gè)讓人頭大的節(jié)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既避開(kāi)了小升初搖號(hào)的“不確定性暴擊”，又繞開(kāi)了初升高的“壓力測(cè)試”。更關(guān)鍵的是，“免中考”意味著不用擔(dān)心孩子被分流到職高，相當(dāng)于給孩子的基礎(chǔ)教育年限“續(xù)了命”，這一點(diǎn)戳中了不少家長(zhǎng)的剛需。

不過(guò)，幫學(xué)生和家長(zhǎng)“降壓減負(fù)”只是它的附加功能，真正的“王炸”價(jià)值在于重構(gòu)基礎(chǔ)教育的育人邏輯。站在學(xué)生視角看，教育的連貫性就像“成長(zhǎng)緩沖帶”，不光卸了中考的重壓，還避免了頻繁換校帶來(lái)的“水土不服”，能讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境里穩(wěn)扎穩(wěn)打。而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)莫過(guò)于實(shí)現(xiàn)了“全校一盤棋”：既能圍繞教育的系統(tǒng)性科學(xué)規(guī)劃課程，避免學(xué)段銜接的“斷層感”，又能靈活調(diào)配師資和設(shè)施——比如讓高年級(jí)教師“下沉”低年級(jí)授課、高中實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)“全校通兌”，把教育資源的效用拉到最大。

作為改革“嘗鮮”，十二年貫通式學(xué)校的創(chuàng)新意義和人文溫度值得點(diǎn)贊，但想要站穩(wěn)腳跟并不容易。教育從來(lái)不是“單兵作戰(zhàn)”，而是牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，局部改革要是沒(méi)了整體支撐，很容易“走不遠(yuǎn)、走不穩(wěn)”。

當(dāng)下的基礎(chǔ)教育是個(gè)“開(kāi)放大賽場(chǎng)”，靠篩選與分流機(jī)制讓不同水平的學(xué)生“各就其位”；可十二年貫通式學(xué)校更像個(gè)“封閉訓(xùn)練營(yíng)”，學(xué)生從一年級(jí)到高三“一待到底”，不管學(xué)得怎么樣都不用“轉(zhuǎn)場(chǎng)”。如此也可能產(chǎn)生一些新問(wèn)題：比如校內(nèi)學(xué)生水平可能出現(xiàn)分層，甚至產(chǎn)生馬太效應(yīng)。這對(duì)教師備課授課、學(xué)校提質(zhì)升級(jí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題。要是教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)用腳投票，這場(chǎng)改革恐怕就得“中道崩殂”。

基礎(chǔ)教育改革最怕“各自為戰(zhàn)”的碎片化，必須強(qiáng)調(diào)“一盤棋”的系統(tǒng)性。成都的試點(diǎn)就像“先遣隊(duì)”，等探索出可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)后，還得靠頂層設(shè)計(jì)“定調(diào)子”、系統(tǒng)推進(jìn)“搭架子”、協(xié)調(diào)落地“填料子”。只有“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，才能實(shí)現(xiàn)從節(jié)點(diǎn)篩選到育人本位的回歸。